在中国悠久的历史长河中，教育始终扮演着举足轻重的角色。历史教育，作为教育体系中不可或缺的一部分，其目标和内容随着时代的变迁而不断演变，但培养学生的历史思维和文化认同感这一不变的重要性始终被持续强调和体现。

在古代中国，历史教育的目的主要在于培养统治者和士大夫阶层的治国理政能力。因此，历史教育的内容往往侧重于古代经典和朝代更迭的历史经验。儒家经典如《春秋》等，被用来教授历史知识，强调历史事件背后的道德和伦理教训。在这样的教育体系下，历史思维被培养成一种基于经典文本和先贤智慧的思考方式，而文化认同感则通过学习古代文化传统和礼仪规范来加强。

随着时间的推移，尤其是在近现代史中，中国经历了从封建社会到现代国家的转型。这一时期的历史教育开始更加注重国家观念和民族意识的培养。在新文化运动和后来的革命运动中，历史教育的目标转变为启蒙民众，激发对国家命运的关注和参与。内容上，开始增加对近代史的学习，特别是对鸦片战争、甲午战争等一系列民族危机的反思，以及对革命先烈的纪念。这些内容旨在激发学生的爱国情感，同时培养他们的历史批判思维能力。

进入21世纪，随着全球化和信息时代的到来，历史教育的目标和内容再次经历调整。现代历史教育更加注重培养学生的全球视野，同时也不忘加强对中国传统文化的传承和发扬。历史思维被重新定义为一种综合性的能力，包括历史意识、批判性思维和多元文化理解。文化认同感的培养则通过加强对中国历史和文化的深入学习，以及与其他文化的对比和交流来实现。

综上所述，不同时期的历史教育目标和内容随着社会需求的变化而变化，但培养学生的历史思维和文化认同感这一核心目标始终未变。无论是在古代的道德教育，近现代的民族意识培养，还是当代的全球视野塑造，历史教育都不断地通过其内容的更新和方法的创新，来适应时代的要求，强化学生的历史思维和文化认同感。这是中国历史教育的一贯追求，也是其得以持续发展和不断进步的关键所在。